Základní škola a mateřská škola K Dolům v Praze 12

Základní myšlenkou předškolní výchovy je neustálý proces rozhodování a zvažování výchovně vzdělávacích postupů, individuálně pro jednotlivé dítě i pro skupinu dětí včetně jejich rodičů.

Snažili jsme se o to, aby náš školní vzdělávací program navazoval na obecný rámec RVP PV s využitím konkrétních podmínek naší mateřské školy. Dbáme na dodržování všech okruhů a zároveň považujeme za důležité nalézt v něm dostatečně široký prostor pro variabilní tvořivou práci učitelek a uspokojování individuálních potřeb dětí.
K dosažení vzdělávacích cílů využíváme všech prostředků a průběžně hodnotíme děti, jejich výstupy i úspěšnost postupů práce. V běžných denních činnostech, při řízené činnosti i spontální hře děti sledujeme , podporujeme jejich osobnostní rozvoj, motivujeme a vyzýváme k sebevědomému projevu a to nejen verbální komunikací.

Při vlastní práci s dětmi máme na mysli tři ústřední rámcové vzdělávací cíle:

1. Rozvíjet dítě a jeho schopnost učení
2. Osvojit si základy hodnot, na nichž je naše společnost založena
3. Získat osobní samostatnost a schopnost projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí

Prakticky to znamená, že by se učitelka v každé situaci, v kterékoli části dne, v průběhu jakékoli činnosti měla ptát:

1. Co se tím, co právě děláme děti učí, jak se rozvíjejí?
2. S jakou morální či lidskou hodnotou se právě děti seznamují?
3. Jaký prostor mají děti pro samostatnost, svobodu, sebevědomí, mají možnost ovlivnit chod věcí, které se právě dějí?

Snažíme se o to, aby naše škola byla propojena se skutečným životem. Děti dostávají prostor pro přímé využití osvojených dovedností a učitelky volí takové metody práce, aby jim umožnili přímou zkušenost. Navazujeme na to, co děti znají, co je zajímá a základě prožitkového učení tuto oblast rozšiřujeme.

Využíváme komunitní kruh a upřednostňujeme otevřenou debatu, kde děti nejsou jen pasivními posluchači, ale stávají se důstojnými partnery. Učí se tak vytvářet si na věci svůj názor, zaujímat stanovisko a nebát se ho prezentovat a obhájit. Velmi podstatnou částí komunitního kruhu je prostor pro druhého, respekt k němu, umět vyslechnout i jeho názor. Hodnotící kruh, který zařazujeme po skončení aktivity je využíván ke zhodnocení práce, sdělení dojmu z vlastního průběhu činnosti, zajištění zpětné vazby a prezentace vlastního výtvoru. Otevřenými rozhovory s dětmi, ať individuálními či skupinovými, učitelka podporuje u dětí souvislé vyjadřování, rozšiřování slovní zásoby a napomáhá kultivaci sociálních vztahů.

Jako výchozí koncepci našeho školního vzdělávacího programu jsme zvolili rozvoj osobnosti dítěte, upevňování jeho sebevědomí, získávání zkušeností a znalostí vlastním poznáváním a učením na základě prožitků. Proces vzdělávání je postaven na vnitřní motivaci dítěte, na jeho zájmu a spontální účasti při činnosti.

Základní principy vzdělávání jsou respektování rozdílných potřeb dětí jako subjektů výchovy a vzdělávání, vstřícnost, vlídnost, pozitivní a stimulační vzdělávací prostředí, rovnováha mezi sociálním a osobnostním rozvojem dítěte, vyrovnávání podmínek pro všechny děti včetně skupin dětí sociálně, ekonomicky, zdravotně či jazykově znevýhodněných.

Nejblíže naší koncepci se jeví modelový program Hrajeme si - „Barevné kamínky". Shoduje se s naší představou a zohledňuje všech pět klíčových oblastí předškolního vzdělávání s důrazem na individualitu dítěte, celkový rozvoj jeho osobnosti bez dogmatického tlumení v zájmu skupiny. Toho lze dosáhnout, poskytneme-li dítěti přirozený prostor, ve kterém se může svobodně vyvíjet a navozením pocitu klidu a bezpečí, který má z hlediska vzdělávání klíčový význam. Součástí jsou dohodnutá pravidla chování a jednání. Dětem je vštěpujeme včetně vysvětlení, aby je dokázaly samostatně úspěšně používat a pochopily odpovědnost za svá rozhodnutí a činy.

Zde dítě získává pomocí pozitivních socioemocionálních zkušeností zdravé sebevědomí, důvěru ve vlastní síly a schopnosti, prosociální postoje a otevřený vztah ke společnosti i ke světu - podstatný předpoklad pro osvojení klíčových kompetencí.

Cíle veškerého vzdělávacího působení musí respektovat potřeby předškolních dětí - skupinové i individuální.

Co si dítě zapamatuje?

10% z toho, co slyšíme

15% z toho, co vidíme

20% z toho, co součastně vidíme i slyšíme

40% z toho, o čem diskutujeme

80% z toho, co přímo zažijeme nebo děláme

90% z toho, co se pokoušíme naučit druhé

5.1.Charakteristika školního vzdělávacího programu s ohledem na polohu školy

Naše mateřská škola se nachází v hlavním městě v krásném přírodním prostředí v bezprostřední blízkosti lesa a proto nám umožňuje podporovat zejména environmentální oblast. Úzký kontakt s přírodou, jejími změnami v jednotlivých ročních obdobích je pro nás nevyčerpatelnou studnicí motivů, nápadů a příležitostí k aktivitám, pozorováním a exploračním činnostem. Snažíme se vést děti k vytváření pozitivních vztahů k přírodě a místu, kde žijí.

Motto: „Ekosystém les - zvířata, rostliny a lidé v lese" aneb „My sami jsme součástí přírody"

Hlavním cílem je naučit děti poznávat a chápat souvisloti mezi jevy živé a neživé přírody, vztahů mezi jednotlivými organismy a také jevů provázejících nás v průběhu ročních období. Vytvořit a podporovat kladný vztah k přírodě a ekologii, naučit je vnímat a vidět krásu kolem nás.

K naplnění těchto výchovných úkolů přispívá vhodná skladba činností, postupy a formy práce, kde zohledňujeme jeden z nejdůležitějších základů vzdělávání v předškolním věku a to je HRA. Promítá se do všech výchovných činností a pomocí ní dítě získává své prvotní vědomosti a znalosti o životě lidí, jejich práci, vzájemných vztazích a vztahu k přírodě.